当前,“跨越围墙”“智慧教育”“在线课程”“知识服务”等诸多教育样态逐渐显露头角,宣告着教育的未来已经到来。联合国教科文组织撰写的《反思教育:向“全球共同利益”的理念转变?》报告,以反思的视角瞻望了“未来已来”的教育。
“未来已来”的教育呈现着“云端教育”“自由学校”“电子书包”等多样与别致的教育形态。数字技术不断为知识创造提供拟真条件,网络将改变学校的时空格局,教学范式和认知方式亦会随之更新,这些变化似乎预示着人类的教育将会出现重大变革。在约纳斯看来,人类的诸多事业距离“责任伦理”越来越远,他把这种只关注人类自身的短视之学称为近距离的伦理学。我们将约纳斯的近距离伦理学隐喻迁移到教育领域亦可成立。当教育的聚光灯仅是投射于人类自身时,这种教育终究还是属于人类中心主义的教育,而此种狭隘视野的教育可称为近距离的教育。
为实现远距离的教育,我们应在教育目的和知识学习两方面作出努力。第一,在教育目的方面,约纳斯与美国教育哲学家诺丁斯(Nel Noddings)的关心伦理思想是一致的,教育的目的在于促使学习者学会关心,即学会“关心他人,关心自然与物质世界”,学会关心生命世界中的一切存在。第二,在知识学习方面,约纳斯认为,“基础知识必须尝试跟上我们的力量的转瞬即逝的影响范围,而且,必须使其近期目标经受长远后果的批评”。这进一步说明,除了培养学习者的认知能力,我们还需注重培养其诸如“社会与情感能力”(social and emotional skills)的非认知能力,力图在知识创新与社会实践之间实现意义的重塑,从而为造福人类与改善世界付诸行动。
人工智能也为改变人类的学习方式增添了不少光彩。人工智能将人类的学习从固定的接受学习,转换为智能化的“混合学习”“自适应学习”“无边界学习”等诸多学习模式。具体而言,基于人工智能的学习,更多是在人机交互的形式中进行,未来学习中的陪读、练习、监督等工作由机器人代替人完成。在人工智能的推进下,人类的学习将会在学习力和思考力方面进入更为高阶的层面。不过,当前的人工智能还不能完全参与人类的学习活动。人工智能目前能做到的仅是程序性的串行加工,而人类具有的顿悟、迁移、推理、批判、想象等思维都不是人工智能所具备的。因此,我们不能随意地将人工智能引入人类的学习活动,甚至认为人工智能可以替代人类的全部思维。
无论未来教育呈现出何种样态,人工智能参与人类的学习活动终究还只是一种教育实验。约纳斯敏锐地捕捉到了这一点,并且深刻地提醒我们“在教育中进行的实验影响到其主体的生命,也许影响到整整一代学童的生命。人类实验,无论是为了什么目的,往往也是和主体间进行一种负责任的、非实验的、真正合适的交往。而且,即便最高尚的目的也免不了这里所说的责任”。进言之,我们不能以降低教育质量为代价肆意地开展某种实验,否则,将会产生某些不可估量的伤害。(摘自:中国社会科学网 作者:司建)